青年期におけるスマートフォンの使用というデリケートな話題に戻りましょう。ここ数日オーストラリアで起こったこととも関連する、興味深い新たな論点が浮上しているからです。若者の間でスマートフォンの使用がますます普及するにつれ、教育や健康のレベルで疑問が生じています。近年の国際的な研究では、もはやデバイスの前で過ごす時間だけでなく、使用の種類や質にも焦点が当てられています。
この意味で、RSI (イタリア語圏のスイスのラジオとテレビ) によるモデム ポッドキャストの最新のエピソードの 1 つで取り上げられたトピックは興味深いもので、南スイス大学の心理学および社会神経科学の研究者兼教授であるロザルバ モレーゼ氏が介入しました。
思春期の重要な段階にあるスマートフォン：禁止事項と受動的スクロールの影響
インターネットに常時接続したスマートフォンの使用は、現在、若者の間でも (おそらく特に) 普及しています。オーストラリアではここ数日、16歳未満の子どもによるソーシャルメディアの使用禁止が発効したが、他の国もどうすべきか悩んでいる。議論は、この種の禁止によって若者を保護することが正しいと考える人々と、むしろ予防と教育、おそらく学校での教育に重点を置く方がよいと考える人々の間で分かれている。
研究者のロサルバ・モレーゼ氏によると、思春期にスマートフォンを集中的に使用すると問題が生じる可能性があるという。伝えられるところによると、思春期の脳がどのようにして「携帯電話やソーシャルメディアを使用するかどうかに基づいて異なる軌跡「最近の研究では、デジタル機器の使用に関連した脳の一部の領域の厚さの変化が記録されています。
研究者のサラ・ブラックモア氏によれば、脳の発達には主に2つの重要な段階があるという。1つ目は女子では11～13歳、男子では14～15歳の間に起こり、2つ目は19歳前後のすべての男子に関係する。思春期には、特に、対人関係や日常生活を管理するための基礎となる自制スキルが発達します。モリーズ氏はまた、これらは社会的状況に適切かつ適切であることを可能にする非常に貴重なスキルであるとも述べています。
私たちの脳は、活動を行っている間、特定の神経回路を実装しています（「運転している間は運転するためにトレーニングし、走っている間は走るためにトレーニングします」など）、受動的な使用と能動的な使用の区別は興味深いものであり、これはソーシャル ネットワークにおいても決定的です。コンテンツの受動的なスクロールは、明らかに、その創作活動や教育的な社会化活動と比較して異なる効果を生み出し、精神的健康や幸福に悪影響を与える可能性があります。
ポッドキャスト（ここで全文を聞くことができます）内では、特にスイス、ティチーノ州で取られる取り組みに焦点を当てていますが、議論は当然、他の国にも広がる可能性があります。スイスでは、（中学校で）携帯電話をバックパックの中に入れておくことを禁止する現在の禁止は十分ではないと考えられているため、議論は2つの観点に焦点を当てている。1つは、ジョルジオ・フォニョ国家評議会議員のように、小中学校での接続機器（スマートフォンなど）の導入を完全に禁止するよう求める人たちであり、もう1つは、教育者のイラリオ・ロディのように、電話を完全に禁止するのは正しい選択ではないと考える人たちである。
後者によれば、それは学校、国、家族、職場の世界にとって驚異的な教育の機会の喪失となるだろう。スマートフォンは今やすべての人の生活の一部であり、世界との関係を築くための要素となっている。このような重要なツールの批判的かつ責任ある使用方法を教育するのは学校の責任であり、したがって、解決策は、ツールを完全に排除するのではなく、その使用に関する規則を強化することになるでしょう。モリーズ研究員も、現在この国で提案されている禁止措置が十分ではないことに同意しているが、アプローチの重要性を強調している 教育的で懲罰的ではない そして強い力の必要性 学校と家庭の連携 明確なルールを定義します。ただし、後者にとっては、心の健康と認知発達に利益をもたらす、切り離された瞬間を持つことが非常に重要です。
現在イタリアでは、すべての教育サイクルにおいて学校内でのスマートフォンの使用が禁止されていることに注意してください。各学校は授業中に確実に禁止する必要がありますが、入り口でデバイスを没収するか、少なくとも休み時間中に使用を許可するかどうかを決定するのは各学校です。しかし、フランスなど他の国では絶対的な禁止があり、昨年9月から11歳から15歳の生徒は授業中はデバイスから完全に離れ、デバイスを施設の入り口にあるロッカー、密閉ケース、または鍵付きの容器に置き、退出時にのみ回収することになった。